quinta-feira, 17 de julho de 2014

INGLÊS

SIMPLE PAST

  • Verbos Regulares:
Os verbos no simple past são constituídos da partícula ED no final, e para isso, deve-se seguir algumas regras:
- Verbos já terminados em E apenas ganham o D: dance = danced
- Verbos terminados em consoante+y, perdem o Y e ganham IED: study = studied.
- Verbos terminados em vogal+y, apenas ganham ED: play = played.
- Verbos terminados em consoante+vogal+consoante e cuja última sílaba seja a tônica, dobram a última consoante e ganham ED: stop = stopped
  • Verbos irregulares
- Afirmações:
As frases afirmativas com verbos irregulares se compoem do sujeito+passado simples do verbo:
I saw (eu vi)
She said (ela falou)
    Did you drink? (Você tomou?)
    Did she sleep? (Ela dormiu? )
*Note que quem está no passado é o auxiliar DID, o verbo principal continua na sua forma básica.
Adiciona-se o DID+NOT (didn't) após o sujeito (serve para todas as pessoas):
You did not drink. (Você não tomou.)
She did not sleep. (Ela não dormiu.)
O passado contínuo é usado para se referir a uma situação que estava em andamento em um determinado momento do passado. A construção do passado contínuo deve ser dada segundo a forma:
Sujeito + verbo “to be” no passado (was/were) + verbo com “ing” + complemento.
    She was working yesterday night. (Ela estava trabalhando ontem à noite).
    He was working at the college. (Ele estava trabalhando na universidade).
    The dog was barking a lot yesterday night. (O cachorro estava latindo muito noite passada).
    They were not studying when I arrived home. (Eles não estavam estudando quando eu cheguei em casa).
    I was not traveling last week. (Eu não estava viajando semana passada).
    We were not playing cards during the class. (Nós não estávamos jogando baralho durante a aula).
    Was Bob riding a horse with his friends on the farm yesterday? (O Bob estava andando a cavalo com seus amigos na fazenda ontem?)
    Were you two dancing during the P.E. class yesterday? (Vocês dois estavam dançando durante a aula de Educação Física ontem?)
- Personal pronouns
(Pronomes Pessoais) Verbo “to be” no presente
Verbo “to be” no passado
I was
You were
He was
She was
It was
We were
You were
They were




- Interrogações (regulares e irregulares)
No simple past pedem ajuda do auxiliar DID (passado de DO) + a forma normal do verbo.
EX: 
- Negações

PAST CONTINUOUS
EX:
- Forma negativa:
Para a forma negativa, basta acrescentar o “not” após o passado do verbo “to be”(was/were):
EX:
- Interrogativa:
Para elaborar uma frase interrogativa é necessário colocar o passado do verbo “to be” (was/were) no início da frase.
EX:
    Was Lisa copying Marianne’s exercises? (A Lisa estava copiando os exercícios da Marianne?)
OBS.: Se surgir alguma dúvida quanto ao uso do verbo “to be” no passado, basta consultar a tabela abaixo:

CONTEÚDO RETIRADO DE:
http://www.infoescola.com/ingles/passado-simples-simple-past/
http://www.brasilescola.com/ingles/past-continuous.htm

quarta-feira, 16 de julho de 2014

GEOGRAFIA (AP)

CONFLITOS REGIONAIS NA ORDEM GLOBAL

A natureza dos conflitos
  O século XX foi o mais violento da história da humanidade: o número de mortos em guerras e conflitos armados durante ele foi mais de três vezes maior do que nos 4 séculos anteriores. 
  A Primeira e a Segunda Guerra Mundial, ambas na primeira metade do século XX, deixaram um saldo de milhões de mortos. No contexto da Guerra Fria, muitos conflitos regionais foram incentivados e manipulados pelas superpotências (Estados Unidos e União Soviética). Além disso, o enfrentamento entre as potências coloniais europeias e os movimentos de libertação nacionais ajudou a disseminar a violência na África e na Ásia.
      Na ultima década do século XX, o encerramento da Guerra Fria resultou na diminuição do número de conflitos entre Estados. Essa tendência de declínio das guerras tradicionais, ou seja, do enfrentamento armado entre Estados soberanos, prosseguiu na primeira década do século XXI. 

Entretanto, o número de conflitos no interior dos Estados, chamados de guerras civis, aumentou. A violência ganhou novas formas e passou a atingir vítimas diferentes.
       As guerras civis decorreram da fragilidade política dos Estados, incapazes de conter as tenções entre os grupos nacionais, prover segurança ou defender o seu território.
   A fragilidade política, por sua vez, costuma ser associada à fragilidade econômica. Embora nem todos os países pobres vivam de guerra e muitos países ricos enfrentem situações de tensão, a pobreza e as desigualdades sociais certamente contribuem para o acirramento da violência. 
A Questão Palestina
   A região da Palestina foi ocupada e conquistada por muitos povos, entre eles os judeus. O povo judeu começou sua primeira dispersão pelo mundo (diáspora), e seu projeto de possuir um território somente se concretizou após a Segunda Guerra Mundial: em 1947, a ONU aprovou a criação de um Estado nacional para o povo judeu. Em 1948, votou a divisão da Palestina em dois Estados:         O Estado de Israel (judeu) recebeu 56% do território, enquanto a Palestina (árabe) ficou com 44% do território. A cidade de Jerusalém permaneceu sob admoestação internacional.
       Os povos que habitavam a Palestina, reunidos na Liga Árabe, não aceitaram a decisão da ONU, o que originou uma série de conflitos.
     Israel, em 1948, declarou sua independência, dissolvendo o Estado árabe-palestino, incorporando as terras palestinas conquistadas ao seu território e iniciando uma série de guerras com os países vizinhos. Muitos árabes-palestinos foram expulsos de seu território, formando o maior contingente de refugiados do mundo, espalhados por vários territórios e países. 
A guerra do Golfo e os curdos
      Em 1990, o Iraque invadiu o Kuait por motivos expansionistas e com o intuito de se apropriar de suas valiosas reservas petrolíferas. A ONU instaurou um embargo contra o Iraque e autorizou o uso da força para expulsar o invasor. Uma coligação liderada pelos EUA - que contava com países árabes, como a Arábia Saudita e o Egito - iniciou a Guerra do Golfo, também por motivos imperialistas e de exploração comercial.
    Essa guerra culminou com a retirada das tropas iraquianas do Kuait, em 1991. Os EUA e as forças aliadas invadiram novamente o Iraque em 2003, alegando que esse país possuía armas químicas. O Iraque foi ocupado e devastado pelos invasores - e nenhuma arma química foi encontrada.
      Como consequência da Guerra do Golfo, ocorreu a internacionalização da questão curda. Os curdos são a maior etnia sem Estado do mundo (por volta de 26 milhões de pessoas), e parte dessa população forma uma minoria no Iraque.
Caxemira
      Os confrontos entre Índia e o Paquistão têm sido violentos desde 1947, quando a região da Caxemira foi anexada a Índia a despeito da origem muçulmana da maioria da população. A população da Caxemira deseja a unificação com o Paquistão.
Afeganistão 
          No Afeganistão os conflitos duram mais de três décadas. Após a expulsão das forças de ocupação, divergências e luta pelo poder entre esses grupos étnicos armados (milícias) foram responsáveis pelo reinício dos enfrentamentos.
             Em 1995, uma facção talibã passou a dominar 90% do país, transformando-o em uma teocracia fundamentalista islâmica.
              Em 2001, os atentados nos EUA e o suposto abrigo dado pelo Afeganistão a Osama Bin Laden, motivaram uma invasão desse país pela coalizão liderada pelos EUA. A milícia talibã foi derrotada e mais uma vez milhares de civis afegãos tiveram de abandonar seus lares, dirigindo-se principalmente para o Paquistão.
DINÂMICAS DEMOGRÁFICAS
A transição européia
      Na Europa, a transição demográfica já se completou. Entre 1995 e 2000, o crescimento demográfico no continente foi de apenas 0,02% ao ano.
   De acordo com as estimativas da ONU, o contingente populacional vem apresentando taxa de crescimento vegetativo negativa desde 2000. Entretanto, em números absolutos a população tem apresentado pequena elevação. Esse fenômeno está bastante relacionado com o gema das migrações internacionais.
Teoria Malthusiana e Neomalthusiana
Malthusiana: primeira teoria populacional a relacionar o crescimento da população com a fome, afirmando a tendência do crescimento populacional em progressão geométrica, e do crescimento da oferta de alimentos em progressão aritmética. Neomalthusiana:  é uma teoria sobre o crescimento populacional que ocorreu após a década de 1950. Defendia a implantação de controle de natalidade nos países subdesenvolvidos a partir da utilização dos diversos métodos anticoncepcionais. Para os neomalthusianos, o crescimento da população provocava o atraso do crescimento econômico. 
Estrutura etária da população 
    A forma da pirâmide etária de um pais é constantemente associada ao seu grau de desenvolvimento. As pirâmides etárias referentes a países subdesenvolvidos costumam apresentar uma base larga, que reflete as altas taxas de natalidade, e um topo estreito, resultante da baixa expectativa de vida da população. Entretanto, diversos países subdesenvolvidos têm apresentado redução das taxas de natalidade e, em consequência, um estreitamento das pirâmides etárias.
MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS E NOVAS IDENTIDADES
Movimentos populacionais atuais e suas motivações 
      Desde as ultimas décadas do século XX, o número de migrantes internacionais (pessoas que vivem fora do país de origem) aumentou de forma significativa nos países mais ricos, como os da Europa e da América do Norte, embora seja comum encontrar migrantes em todas as regiões do mundo. Devido às disparidades econômicas entre os países, as pessoas mudam dos lugares mais pobres para os mais prósperos na expectativa de melhorar sua condição de vida. Por isso, as duas maiores zonas de atração de fluxos migratórios do mundo são os Estados Unidos, em primeiro lugar, e o núcleo próspero da União Europeia, em segundo lugar. Entretanto, os países com maior porcentagem de imigrantes na população estão situados no Oriente Médio.
  Além de catástrofes naturais, os conflitos religiosos ou étnicos também são responsáveis por migrações.
Novos migrantes
A estrutura das migrações tem mudado desde o final do século XX. 
• A população estrangeira em países mais desenvolvidos aumentou.
• A migração clandestina (constituída pelas pessoas que não têm residência legal nos países onde vivem) atingiu níveis sem precedentes.
• O aumento nas migrações circulares, que são caracterizadas pela volta das pessoas ao lugar de origem m - geralmente depois de um tempo trabalhando em outro país - ou por um novo deslocamento em busca de um terceiro lugar para morar ou trabalhar. 
• A formação de redes de diáspora, que fornecem ajuda (trabalho, burocracia, abrigo) a novos migrantes, facilita a migração e a vida no país de destino.
• As remessas financeiras dos quase 200 milhos de emigrados para seus países de origem geram fontes de divisas importantes para regiões bastante pobres.
• Ocorre maior feminização do processo migratório. Se no passado as mulheres migravam como membros da família, atualmente é comum mulheres migrarem sozinhas.
Desafios para os migrantes 
   Além da solidão e da frustração, os imigrantes ainda ficam sujeitos à discriminação cultural e econômica. Grande parte dos habitantes do país de destino se sente ameaçada pela concorrência da não de obra barata e tem atitudes racistas e/ou de intolerância conhecidas como xenofobia. Muitos deles chegam a se organizar em grupos ou partidos para propor a exclusão dos imigrantes. Vários conflitos têm surgido em consequência dessas atitudes.

HISTÓRIA (AP)

EGITO
  • O Egito é um país que está localizado no nordeste da África.
  • As sociedades egípcias e mesopotâmicas foram conhecidas como sociedades hidráulicas.
  • O Egito destacou-se pela organização de um Estado forte, vinculado aos recursos hídricos, que comandou milhares de pessoas.
  • O rio Nilo é tão importante para os egípcios que o historiador Heródoto afirmou se o “Egito, uma dádiva do Nilo”.
  • As águas do Nilo servem para a agricultura, uso doméstico, para os animais e como transporte. Em suas margens cresciam ainda diversas plantas, entre as quais o papiro, própria para fabricação de papel, cestos etc. O Nilo era tão fundamental para a sobrevivência dos egípcios que, em sua homenagem, foram feitos muitos hinos e orações.
  • O Estado egípcio era centralizado e comandado pela figura do Faraó. Este era considerado um “deus”, com autoridade absoluta – concentrava em si os poderes político e espiritual – e objeto de culto.
  • A sociedade egípcia era formada por nobres, sacerdotes e escribas (classe alta); soldados e artesãos (classe média); camponeses – felás – e escravos (classe baixa).
  • A agricultura era a atividade econômica principal dos egípcios. Cultivavam algodão, linho trigo, cevada, gergelim, legumes, frutas e, principalmente, oliveiras, favas, lentilhas, grão-de-bico, pepinos, uva. Criavam porcos e carneiros.
  • A religião desempenhava um papel muito importante na sociedade egípcia: todos os aspectos da vida das pessoas eram regulados por normas religiosas. Os principais deuses eram Osíris, deus ligado à morte; Osíris, o mais popular; Ísis, irmã-esposa de Osíris etc. Acreditavam numa vida após a morte e no retorno do espírito ao corpo.
  • Conforme a posição social do indivíduo e sua riqueza, o túmulo podia ser um buraco na rocha, uma seqüência de câmaras escavadas na montanha ou uma pirâmide, no caso dos faraós.
  • As pirâmides eram túmulos destinados ao sepultamento de nobres e faraós.
  • Muito se discute sobre a origem das pirâmides egípcias. Discursos marcados por misticismos tentam até hoje achar respostas para a complexa engenharia na construção desses locais sagrados no Egito Antigo. Algumas hipóteses não científicas apoiam a possibilidade de ajuda sobrenatural que os egípcios poderiam ter recebido ao longo de suas vidas. Todavia, as pirâmides foram implantadas com técnicas bastante desenvolvidas há mais de 2500 anos e o uso da matemática facilitou o cálculo na posição das pedras que se encaixaram umas sobre as outras.1
  • A escrita egípcia era feita com sinais ou caracteres pictóricos, conhecidos como hieróglifos, que representavam imagens de pássaros, insetos, objetos, etc. Foi decifrada pelo francês Jean-François Champollion em 1822. Para escrever era utilizado o papiro. Era subdividida em três sistemas:
- hieroglífico – considerado sagrado, utilizado pelos sacerdotes;
- hierático – era mais simples, utilizado pelos escribas nos papiros;
- demótico – o mais simplificado, de uso popular.


  • A arte egípcia estava voltada para a glorificação dos deuses e dos faraós, utilizada, principalmente, nas pirâmides e nos templos: escultura, que representava a figura humana com a cabeça e as pernas de perfil, enquanto o tronco e os braços, de frente.
  • Recebemos influência da cultura egípcia:

- no imaginário religioso do Ocidente. O conhecido filme “A múmia”, de 1999, de Stephen Sommers, por exemplo, mostra esse aspecto.
- na arquitetura: construções coloridas, bem adornadas… O obelisco (que simboliza um raio do sol petrificado), por exemplo, presente no Brasil (Ibirapuera) e em várias partes do mundo;
- na dança (do ventre, por exemplo), na musica, no carnaval…;
- na Astronomia: nosso calendário é fruto de um aperfeiçoamento do calendário egípcio;
- na medicina: o processo de mumificação e embalsamamento de cadáveres, por exemplo…
- na Língua Portuguesa, algumas palavra como alquimia, química, adobe, saco, papel, gazela e girafa, têm origens na língua egípcia etc.

ROMA


Resumo-Roma-Antiga-I
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Resumo-Roma-Antiga-II
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Resumo-Roma-Antiga-III
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  • 5 tipos de gladiadores romanos: Esta lista mostra 5 gladiadores, escravos que lutavam nas arenas romanas e que se enfrentavam para entreter o público.
  • Filme: Gladiador, de 2000: Neste filme, de 2000, após vencer várias batalhas, o general romano Maximus quer apenas voltar para casa e rever sua família. Mas acaba como gladiador.
Resumo-Roma-Antiga-IV
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  • Teleaula: Roma-Da República ao Império: Você verá que as desigualdades sociais provocaram uma crise na república romana e que o partido senatorial impedia reformas propostas pelo partido popular.
Resumo-Roma-Antiga-V
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  • Questão: Leis Romanas: Tente resolver esta questão do Enem sobre o sistema de leis na Roma Clássica, no decorrer da passagem do período republicano para o período imperial.
Resumo-Roma-Antiga-VI
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Resumo-Roma-Antiga-VII
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Resumo-Roma-Antiga-VIII
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Resumo-Roma-Antiga-IX
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  • 5 imperadores romanos malucos: Conheça as loucuras de 5 imperadores romanos. Estas maluquices nunca foram historicamente negadas. Portanto, ainda existe um fundo de verdade.
Resumo-Roma-Antiga-X

FILOSOFIA (AP)

Quando temos em mente Sócrates, precisamos analisar como ele chegou as suas conclusões, veja a linha do tempo abaixo:

Assim, Sócrates refuta as ideias dos Sofistas e Platão dá continuidade às de Sócrates.

SÓCRATES
►Busca pela verdade(Aléthea)
►Conversava com todos independentemente da idade e da classe social.
►Utilizava-se de três princípios filosóficos:
     •Ironia → explicava através de perguntas, fazendo as pessoas descobrirem(relembrarem, ver Maiêutica logo abaixo)
     •Maiêutica → dava a luz as ideias, para ele a pessoa já nasce sabendo, só precisa lembrar ( ver Citações mais famosas)
     •Diálogo → ele tratava todos como iguais, filosofia em pares (ele e mais alguém dialogando em busca da verdade absoluta) 
►Citações mais famosas e relações com a matéria:
     • "Só sei que nada sei" - relacionem com o conceito de Diálogo; como ele dialogava com várias pessoas que diziam que não sabiam nada e outras que pensavam que sabiam           mas nada sabiam, ele considerou que a verdadeira sabedoria está em admitir que não é melhor do que os outros e que não sabe nada ou que sabe muito pouco mas não pode ensinar (essa parte relacionem com a Maiêutica) pois o verdadeiro conhecimento estava dentro de cada um.
     •"Conhecer é lembrar" - relacionem com a Maiêutica, esse é o significado básico da Maiêutica (lembrando que o conhecimento está dentro de cada um).
     •"Eu não posso ensinar nada a ninguém, eu só posso fazê-lo pensar."- essa frase relaciona os três conceitos. Como ele afirma que não sabe de nada ( primeira citação) ele se utiliza da ironia, perguntando e dialogando até que o conhecimento (que estava dentro da pessoa adormecido) venha a tona.
     •"Conheço apenas a minha ignorância." - relacionem com a primeira citação. Por mais de uma vez Sócrates afirmou a sua ignorância para com diversas questões, enquanto algumas pessoas da época o louvavam dizendo que ele era o mais sábio de todos, ele rebatia perguntando o que torna uma pessoa sábia e afirmava repetidamente sua ignorância.
     •"O verdadeiro conhecimento vem de dentro." - relacionem com a Maiêutica, revejam a segunda citação.

PLATÃO
        O Mito da Caverna
O mito fala sobre prisioneiros (desde o nascimento) que vivem presos em correntes numa caverna e que passam todo tempo olhando para a parede do fundo que é iluminada pela luz gerada por uma fogueira. Nesta parede são projetadas sombras de estátuas representando pessoas, animais, plantas e objetos, mostrando cenas e situações do dia-a-dia. Os prisioneiros ficam dando nomes às imagens (sombras), analisando e julgando as situações.
Vamos imaginar que um dos prisioneiros fosse forçado a sair das correntes para poder explorar o interior da caverna e o mundo externo. Entraria em contato com a realidade e perceberia que passou a vida toda analisando e julgando apenas imagens projetadas por estátuas. Ao sair da caverna e entrar em contato com o mundo real ficaria encantado com os seres de verdade, com a natureza, com os animais e etc. Voltaria para a caverna para passar todo conhecimento adquirido fora da caverna para seus colegas ainda presos. Porém, seria ridicularizado ao contar tudo o que viu e sentiu, pois seus colegas só conseguem acreditar na realidade que enxergam na parede iluminada da caverna. Os prisioneiros vão o chamar de louco, ameaçando-o de morte caso não pare de falar daquelas ideias consideradas absurdas.

O que Platão quis dizer com o mito
Os seres humanos tem uma visão distorcida da realidade. No mito, os prisioneiros somos nós que enxergamos e acreditamos apenas em imagens criadas pela cultura, conceitos e informações que recebemos durante a vida. A caverna simboliza o mundo, pois nos apresenta imagens que não representam a realidade. Só é possível conhecer a realidade, quando nos libertamos destas influências culturais e sociais, ou seja, quando saímos da caverna.




Teoria da alma
- O corpo é a prisão da alma;
- A alma é subdividida em:
Teoria da criação do mundo
Para Platão existia: 
-As ideias;
- A matéria;
- O demiurgo.
O demiurgo foi o arquiteto que imprimiu a ideia na matéria, organizou tudo o que existe e colocou ordem na matéria. Por exemplo: não precisamos ver um livro para saber o que é um livro, isso porque nós conhecemos a ideia que está fixada ao livro, que é universal.

 Utopia Platônica
Para Platão a cidade deveria ser governada pelos sábios ( Sofocracia).

------ ◄► ------
Metempsicose: transmigração da alma, passagem do mundo sensível para o inteligível.




sábado, 12 de julho de 2014

GRAMÁTICA (AP)

ESTRUTURA DAS PALAVRAS
  • A palavra é subdividida em partes menores, chamadas de elementos mórficos.
Ex: Gatinho= gat + inho / infelizmente = in + feliz + mente

ELEMENTOS MÓRFICOS  
  • RadicalO significado básico da palavra está contido nesse elemento; a ele são acrescentados outros elementos.


Ex: pedra, pedreiro, pedrinha.
  • Vogal temáticaPrepara o radical para ser acrescido pelas desinências e também indicar a conjugação a que o verbo pertence.
Ex: cantar
*OBS: nem todas formas verbais possuem a vogal temática.
Ex: parto (radical+ desinência)
  •  Tema: é o radical com a presença da vogal temática.
Ex: choro, canta.

DESINÊNCIAS
  • Nominais: indicam gênero ("a" e "o") e número ("s" para o plural e o singular não tem desinência própria)
Ex: gat o s (gênero e número)
  •  Verbais: indicam modo, número, pessoa e tempo dos verbos.
Ex: cant á va mos (radical / vogal temática / desinência modo-temporal / desinência número-pessoal)

AFIXOS
  • São elementos que se juntam aos radicais para formação de novas palavras. 
Podem ser:
  •  Prefixos: quando vierem antes do radical. 
Ex: Inviável
  • Sufixos: quando vierem depois do radical.
Ex: Pedrada

VOGAIS E CONSOANTES DE LIGAÇÃO
  • São elementos que são inseridos entre os morfemas (elementos mórficos), para facilitar a pronúncia de certas palavras.
Ex: Cafeicultura, paulada.

PROCESSO DE FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
Palavras:
  • Primitivas: que não são formadas a partir de outras.
  • Derivadas: que são formadas a partir de outras já existentes.
  • Simples: que possuem apenas um radical.
  • Compostas: que apresentam dois ou mais radicais.


DERIVAÇÃO

  •  É o processo pelo qual palavras novas (derivadas) são formadas a partir de outras que já existem (primitivas).
Podem ocorrer das seguintes maneiras:
  • Prefixal: quando é acrescido um prefixo a um radical.
Ex: Desfazer, inútil.
  • Sufixal: quando é acrescido um sufixo a um radical.
Ex: Carrinho, livraria.
  • Parassintética: quando é acrescido um prefixo e um sufixo, simultaneamente, ao radical.
Ex: Anoitecer, pernoitar.
  • Regressiva: quando são formados substantivos a partir de verbos.
Ex: O debate foi longo. (do verbo debater)
  • Imprópria: quando a palavra muda de classe gramatical sem que sua forma se altere.
Ex: O jantar estava ótimo.

COMPOSIÇÃO 
  • Ocorre quando a palavra é formada pela junção de dois ou mais radicais. 
Possui duas formas:
  • Justaposição: são palavras, apenas justapostas, uma ao lado da outra, e estando juntas formarão uma terceira palavra. Neste caso, as palavras ficam intactas, não perdendo nenhum item da sua forma.
Ex: Girassol (gira+sol), pé-de-moleque (pé+de+moleque).
  •  Aglutinação: quando há alteração em pelo menos uma das palavras, seja na grafia ou na pronúncia.
Ex: Planalto (plano+alto).

ABREVIAÇÃO OU REDUÇÃO
  • É a forma reduzida, apresentada por algumas palavras.
Ex: Auto (automóvel), moto (motocicleta).

HIBRIDISMO
  • É a formação de palavras a partir da junção de elementos de idiomas diferentes.
Ex: Automóvel (auto-> grego + móvel -> latim)

ONOMATOPEIA
  • Consiste na criação de palavras através da tentativa de imitar vozes ou sons da natureza.
Ex: Fonfom, cocoricó, tique-taque, boom!. 








CONTEÚDO RETIRADO DE:
http://www.infoescola.com/portugues/aglutinacao/
Slides do Professor Marcos Bezerra



LITERATURA BRASILEIRA E SUAS ARTES (AP)

  • O Trovadorismo começa inicialmente com cantigas de amor (ribeirinhas). Nas cantigas de amor o homem se refere à sua amada como sendo uma figura idealizada, distante. O poeta fica na posição de fiel vassalo, fica as ordens de sua senhora, dama da corte, onde esse amor é considerado como um objeto de sonho, ou seja, impossível, que está longe.  



- Eu-lírico masculino e sofredor
- Vassalagem (submissão)
- O Segundo Reinado foi todo vassalagem
- Fala sobre o sofrimento
- Está inserida no ambiente de corte ou provençal

*OBS: A palavra "coita" é muito usada nessas cantigas, ela significa sofrimento por amor.


  • A cantiga de amigo apresenta um eu-lírico feminino, porem com um autor masculino, ele canta seu amor pelo seu amigo, em um ambiente mais natural, em grande parte, faz um diálogo com a suas amigas ou com a sua mãe. A figura feminina é de uma jovem que começa a amar, lembrando as vezes da ausência do amado, ou cantando a sua alegria por um encontro com ele. Essa cantiga pode mostrar também a tristeza da mulher, pelo fato do seu amado ter ido para a guerra.
- O herói para a mulher era moralmente correto (devotado)

  • O vilancete: é composto por um mote de 2 ou 3 versos, seguido de glosa ou volta, pode conter uma ou mais estrofes com 7 versos.
  • A esparsa: expressava tristeza ou melancolia, é composta de 8 a 16 versos em somente uma estrofe, não tinha mote nem a repetição dos versos.
  • A trova: não era definido um tema para a trova, tinha de ter 4 versos, e 8 versos. Muito utilizadas tanto em poemas curtos como nos longos.
  • A cantiga: concentrava-se nos temas amorosos, tinha o mote de 4 ou 5 versos ou de uma glosa de 8 a 10 versos (a cantiga com xingamentos se chama satírica).